曲欣悅 陳曉燕 朱欣 張嬙
2025年03月11日09:50 來源：工人日報
提升課程設置前瞻性、暢通師資人才交流通道、出台產教融合實施細則……針對政府工作報告中提到的“推進職普融通、產教融合，增強職業教育適應性”，來自企業、職業院校等相關領域的代表委員為解決產教融合中面臨的難題建言獻策。
人才培養要契合實際需求
在沈陽職業技術學院調研時，學校與華晨寶馬公司合作辦學的“寶馬班”招生標准引起了沈鼓集團股份有限公司副總工程師姜妍委員的關注。她發現，“寶馬班”在招生時首先要對學生進行體能測試，如跑50米、跳繩、推鉛球等，在學生體能測試合格后才能入班進行訂單式培養。
“企業認為，身體素質是成為優秀產業工人的基礎，不能通過單純的理論考試選人。”在姜妍委員看來，有必要把更多企業招聘用人的理念應用到職業院校的招生標准和課程標准設置中去，培養出更多企業用得上、靠得住的人才，讓學生實現“入學即入行”。
“學校往往是等到新興產業走向成熟或者社會上已經有大量從業人員之后才開始著手專業建設和人才培養。”廣東省機械技師學院教師楊登輝代表注意到，諸如低空經濟、無人駕駛維修等新興領域已經開始有較強的人才需求，但相關技能人才的培養仍比較滯后。對此，楊登輝代表認為，職業院校在專業布局上應走在前沿，關注未來10年乃至20年的專業發展方向。
中國中車首席科學家馮江華委員表示，隨著人工智能、智能制造等新技術的滲透融合，產業對工匠人才的技能需求變化加速，有必要對工匠人才的培養適度超前規劃，“要研究‘基本素養+產業需求+技術趨勢’多維導向下的新型工匠人才模型，同時在高校專業設置和課程內容上注重前瞻性和靈活性。”
吸引工匠人才進學校
在企業調研中，楊登輝代表明顯感到，培養產業急需的人才，需要引進更多來自企業的先進師資力量，讓技能人才和產業共同成長。
楊登輝代表注意到，近日，教育部會同相關部門聯合印發了《普通本科高校產業兼職教師管理辦法》，鼓勵高校聘請行業專家、專業技術人才和高技能人才擔任兼職教師，促進教育教學、實訓實踐、科研創新等相互融合。在楊登輝代表看來，這有利於優化教師隊伍結構，但在具體落實上仍需配套措施來調動企業參與的積極性和主動性。
“大國工匠、高技能人才是職業學校急需的，也是行業、企業的稀缺資源。”南京工業職業技術大學國有資產管理處處長王紅軍代表關注職業教育人才培養多年，他注意到企業人員與學校人員雙向流動時存在一定障礙，“高技能人才走進學校兼職任教，有很好的示范引領作用，但不足以從整體上提升教學質量。若條件允許，可考慮全職引進大國工匠、高技能人才，全面服務人才培養。”
對此，王紅軍代表建議，讓職業院校的新入職教師先在企業工作（實習）3年左右，3年期內以企業考核、支付報酬為主，期滿后經學校、企業雙方考核，合格者進入學校，不合格者自行擇業。
海爾集團董事局主席、首席執行官周雲杰代表認為，構建共創共贏產教融合新生態，應完善政策體系，優化合作模式、機制。“例如，目前海爾正與青島工程職業學院聯合探索‘廠中校’辦學新模式，打造集人才培養、科學研究、成果轉化等為一體的產業學院，培養高素質技術技能人才，以產業實踐推動技術創新，以技術創新加速產業發展。”周雲杰代表說。
加緊出台產教融合實施細則
民建中央常委、中華職業教育社副理事長蘇華委員注意到，新型學徒制的推行，為高技能產業工人培養提供了一批可借鑒的經驗，“如上海市在集成電路領域率先推行‘雙導師制’試點，中芯國際與上海電子信息職業技術學院聯合培養芯片人才，畢業生可以直接填補企業技術崗位缺口。”
為推動現代職業教育高質量發展，蘇華委員建議要加緊出台針對性強、能夠落地的產教融合實施細則，全力打造市域產教聯合體、行業產教融合共同體，構建教育和產業統籌融合發展新格局。通過“引企業入校園、引產品入實訓、引工程師入課堂﹔教師進車間、學生進工段、教學進現場”等方式，實現校企協同育人。
姜妍委員也建議，希望國家相關部門加大投入力度，支持企業參與職業教育辦學，推動股份制、混合所有制辦學，盤活學校教育資源，推動企業建設實質性產學研聯盟，“例如，通過加大對國有企業工程研究中心等技術創新載體的建設支持和投入力度，在大師工作室、高技能人才實踐基地等人才培育載體創建方面提供政策傾斜，有效形成國有企業產學研發展鏈條。”（本報北京3月10日電）
