教師節罷課事件：斯文掃地之舉讓誰汗顏

在全國第30個教師節前夕，9月9日，湖北孝感高中70多名教師因對自身編制問題不滿，陸續走出課堂，聚集在校門內側，以靜坐或站立的方式向校方表達訴求（據9月10日鳳凰網客戶端頭條）。

“師者，所以傳道授業解惑也”、“師道尊嚴”、“教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”……當這些關於教育和教師的定義早已成為社會共識時，教師節“罷課”的新聞以圖文並茂的方式在網絡上迅速傳播，給人的第一感覺無疑是驚詫和憤怒：這難道不是一件斯文掃地的事情嗎？！

而孝感高中這次罷課原因，以及這兩天當地政府和教育部門對於此事的態度表現，則更給人“心塞”之感。

據報道，教師主要圍繞“編制”在爭取權益，用孝感高中副校長許金爭的話說，就是2003年后高中擴張，一個年級最高擴招到32個班，當時招聘了大量老師，但是編制跟不上。去年湖北省要求清理“一校兩制”和“校中校”問題，學生人數將大幅下降，上級主管部門僅給學校新增50個編制。可見，編制數量少、教師人數多，僧多粥少是這次教師罷課的主要導火索。

罷課教師不滿意的還有個操作層面問題，現在要取得事業編制，都是逢進必考，也就是說在該校任職的沒有編制的老師都要經過公開招考才能入編。那麼在公開招考的模式下，究竟有多少在職教師能夠考進編制，也是未知數。事關一家老小的飯碗，教師罷課似乎在所難免。

整個事件還在發展，就目前媒體爆出的信息來看，無論老師在理不在理，當地教育主管部門的一些工作和表現都讓人詬病。

其一：教師編制和考核制度長期不科學。學校對於老師的考核標准應該是什麼，這在教育領域是有標准的，至少要包括是否勝任教學崗位、是否贏得學生的口碑吧。現在異化為能否考到編制的單一標准，這種僵化的考核機制如何有利於培育教師隊伍？換句話說，教書教的再好，沒有編制等於零。這個制度模式本身就不科學。

其二：對於教師是否承擔了超額義務這一問題長期溝通不暢。罷課教師反應，學校曾有過欠債期，動員老師不提高待遇，為學校分憂、和學校共渡難關。學校是從事非營利性的社會公益事業單位，是擁有獨立財產經費的法人，其債務關系到底應該怎麼承擔，這是有法律規定的。既然教職工認為他們的正常收入和福利因為單位債務而受到影響，那麼學校在還清債務后，應該給自己的教職工一個合情合理的說法，良好溝通才能解決教職工心裡不平。

其三：各種“拖”導致了罷課事件。從2003年開始陸續招聘的教師，帶高中班每3年一輪，十年送走4屆高中畢業生了，青春獻給教育事業的同時，一直是如履薄冰，沒有歸屬感和安全感的工作狀態，他們如何保証教育質量？十年積攢下來的負能量，教育部門是怎麼疏導的，這十年是怎麼處理這個問題的，都值得反思。恐怕各種“拖”，才導致了罷課這樣的極端權益表達形式。

此外，孝感高中教師罷課事件發生后，媒體報道、網民議論已將此事推為熱點新聞，可當地政府和教育部門卻沒半點反應，特別是9月10日當天，孝感市政府官方網站挂出的致全市教師的慰問信，對孝感高中罷課事件卻隻字不提，孝感市教育局主辦的孝感教育信息網同樣如此。這種裝聾作啞的衙門作風，更是刺痛人心。

孝感高中70多名教師選擇教師節前夕，放棄尊嚴和斯文集體罷課，是對自身權益受損、“尊師重教”成為標簽的抗議之舉，是在公平與權益底線受到挑戰后的無奈選擇。該汗顏臉紅的不是他們，而是造成侵犯和不公的一方。

孝感高中幾十名教師罷課，在全國范圍內來看很微小，但是反映出我國教育產業改革與發展的大問題。在當前事業單位改革與發展的關口，如何給教育行業進行頂層設計，讓中國1000多萬教師安心工作，成為擺在我們面前一道必須破解的課題。（硯林）