教師屢因工資問題陷困境引人深思

近日，黑龍江肇東市教師罷課事件引爆輿論，教師待遇問題再度成為人們關注的焦點。作為“人類靈魂的工程師”，教師卻常常因為工資問題尋無所依，不得不令我們深思。

例如，在南京溧水區教育系統裡，共有8名教師屬於當地財政在編人員，但從2010年8月工作至今長達50個月時間裡，他們竟然從未領過一分錢工資。斷餉50個月，多數老師隻能靠親朋接濟，甚至還有的等著發工資給妻子看病，日子過得很艱難。（揚子晚報2014年9月25日）

無獨有偶，據新京報2014年10月9日報道，四川資陽市安岳縣政府拖欠1.3萬余名教師“93津貼”5000多萬元。事件曝光后，安岳財政局一工作人員表示，報道內容基本屬實，津貼擬定從2014至2016年由財政預算安排資金，分三年平均進行補發。

欠薪的新聞屢見報端，已不是什麼新鮮事了。但教師工資是由財政統一發放的，居然也會欠薪，就有點說不過去了。由於各地的經濟發展和財政收入水平參差不齊，導致教師工資在發達地區和欠發達地區、城市和農村之間存在較為明顯的地區差異，這是客觀存在並能得到多數教師理解的，但拖欠法定應發工資就是性質完全不同的事情了。

十年樹木，百年樹人。教育對一個國家、一個民族的發展至關重要，這早已是盡人皆知的道理。有句口號說得很好，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。誠哉斯言。但我們做到了嗎？顯然還沒有，這也是近年來教師維權事件高發的根本原因。

問題到底出在哪兒？

首先是有關部門對教師群體的認識和政策落實問題。教育很重要，教師不容易……道理清楚明白，宣傳隨處可見，但如果僅僅停留在認識層面，隻滿足於高呼口號，而缺乏實實在在的依法保障教師權益的政策和行之有效的實踐力，難以讓教師心無旁騖地教書育人，不再總是為生計發愁，那麼一切宣傳都將淪為一紙空文。

其次是教師隊伍如何有效維權的問題。在很多地方，教師通過合法渠道反映問題往往得不到很好的重視和解決，最終不得不採取罷課等極端方式維護自身權益。黑龍江肇東市教師之所以罷課，就是因幾次向有關部門請求解決工資問題但都得不到說法，才不得已出此下策的。缺乏有效的溝通機制，不及時解決教師與政府的信息不對稱問題，隻會進一步激化教師與有關部門的矛盾。

教師本是一個體面的職業，但當“尊師重教”因各種原因淪落為一個標簽、一句口號時，當教師面臨的問題和困境無處申訴，連最基本的“體面勞動”都實現不了時，放下斯文與體面走向極端成為他們的無奈之舉。

教師罷課對社會的傷害往往嚴重於其他群體性事件，它撕裂的是幾千年來形成的“尊師重教”的理念，它給社會帶來的消極影響極易傳染給作為學生的下一代。它在讓人嘆惋教師斯文掃地時，更讓人感受到整個社會顏面掃地。

社會如果把教師逼到這個份上，就是病，得治。（王鋒）